SUJETS ECRIT 1 ET ECRIT 2

Sujet 2024 new :

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En quoi les débats entre les concepteurs de la discipline EPS ont ils pu agir sur les savoirs à enseigner aux élèves depuis le début des années 1960 ?

 

 

Sujet 2024 new :

 

Montrez que l'évolution des sciences a influencée la place de l'élève en EP(S) depuis 1945

 

 

 

Sujet officiel capeps externe 2023 : 

 

Montrez que l'EPS, depuis 1936, a toujours souhaité répondre aux attentes sociétales et scolaire

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SUJET 1 ECRIT 1 (2023)

 

Dans quelle mesure les innovations ont elles pu impacter l'évolution des relations pédagogiques à l'école et en EPS ?

 

 

 

SUJET 2 ECRIT 1 (2023)

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Dans quelle mesure, depuis 1945, l’EPS est, elle marquée par la difficulté de cette discipline à lier, le développement de, la personne, à celui, des apprentissages culturels.

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SUJET 3 ECRIT 1 (2023)

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En quoi et comment la discipline EPS et l’AS ont-elles pu développer un habitus santé tout en développant une culture scolaire aux filles et aux garçons depuis 1959 ?

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Sujet 4 écrit 1 (2023)

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Vous discuterez de la place des dimensions éducatives et leurs influences sur  la relation pédagogique depuis 1936.

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SUJET 5 ECRIT 1 (2023)

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Le cadre de référence des programmes de l’enseignement physique et sportif est en tout état de cause éloigné des standards pratiqués par le mouvement sportif au sein des clubs. Montrez l’évolution de cela au regard des rapports qu’ont entretenu le sport et son enseignement dans le cadre scolaire depuis 1936.

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SUJET 6 ECRIT 1

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« La notion d’EPS inclusive renvoie à l’enjeu de proposer une EPS qui s’adresse à tous les élèves, en prenant en compte la diversité de leurs ressources et en permettant à chacun de développer et d’exploiter au mieux son potentiel. » (L’EPS du Dedans, C. Sève et N. Terré, 2016)

 

 

En quoi et comment, depuis 1936, l’EPS a-t-elle suivi cette affirmation dans l’organisation du travail des élèves ?

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SUJETS ECRIT 2

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Sujet officiel capeps externe 2023 : 

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Le programme du cycle 4 identifie la compétence  "construire et mettre en œuvre des projets d'apprentissage individuel ou collectif" comme une des compétences à travailler en EPS

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Vous montrerez en quoi et comment cette compétence participe à la formation du collégien. Vous illustrerez votre propos par des propositions didactiques et pédagogiques adaptées à la classe décrite  dans le document 3 et en vous appuyant sur des APSA de la programmation de cette classe.

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SUJET 1 ECRIT 2 (2023)

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L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de garantir l'égalité des chances des filles et des garçons » (Articles L.121-1 et L.312-17-1 du code de l’éducation).
« Parmi les disciplines scolaires, l’EPS est l’unique garante pour les élèves d’un engagement corporel » (BO spécial de 2010).

Comment et dans quelle mesure l’enseignant d’EPS peut-il tenir compte des différences sexuées pour garantir l’engagement de chacun et de chacune et ainsi optimiser le développement de leurs ressources ?

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SUJET 2  ECRIT 2 (2023)

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« L’EPS développe l’accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l’individu. . Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L’EPS initie au plaisir de la pratique sportive. » (BO 2015, collège)

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Comment et dans quelle mesure l’enseignant d’EPS contribue-t-il au développement de la santé des élèves tout en visant un parcours de formation sécurisé ?

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SUJET 3 ECRIT 2

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« Ces stéréotypes de genres ne prennent pas nécessairement la forme d’une discrimination explicite. Ils semblent être en revanche largement intériorisés par les élèves, à travers notamment le comportement qu’ils adoptent dans les environnements compétitifs, la perception qu’ils ont de leurs propres performances scolaires, ou encore leur propension à l’autocensure » (Duru-BEllat,1990).

 

Dans quelles mesures la discipline EPS, en s’appuyant sur la diversité des APSA, peut-elle contribuer à la prise en compte des corps pour la construction des compétences de tous ses élèves ?

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SUJET 4 ECRIT 2

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Pour Alain Ehrenberg (le culte de la performance 1999), la société actuelle, qui est organisée autour de valeurs économique à forte dominante compétitive, a « propulsé un individu-trajectoire à la conquête de son identité personnelle et de sa réussite sociale, sommé de se dépasser dans une aventure entrepreneuriale » Alors, si les institutions scolaires sont des institutions sociales », (A. Prost Ecole société et politique, 1997) se pose la question de savoir comment l’école peut s’emparer, s’accommoder et/ou se parer de cette notion de dépassement de soi et de toujours mieux.

 

De son côté, l’enseignant d’EPS doit-il toujours permettre aux élèves de se dépasser pour acquérir les compétences fixées par les programmes de la discipline ?                

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SUJET 5 ECRIT 2

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« Au cours de sa scolarité collège un élève passe environ 70% de son temps dans des activités de performance ou de confrontation » (Observation nationale,2016)

Comment et dans quelle mesure l’enseignant d’EPS peut-il contribuer à faire vivre à ses élèves des expériences corporelles diversifiées et équilibrées ?

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